口才的力量

口才的力量

　　当今, 在知识经济的浪潮中, 在经济全球化的时代里, 在快节奏的生活间, 人们相互之间的共事, 团队之间的协作, 个人事业的成功, 社会整体的和谐都离不开口才。 口才就是人的口语表达能力、技巧和这个人的知识、智慧相结合而形成的才华和素质。 生活中, 老者的一席劝说, 可以使邻里和好如初, 使窃贼回心转意; 困境时, 朋友的一番忠告, 可以让自己坚强自信, 让事业柳暗花明。 面对网瘾, 陶教授的谈话技巧启开心扉, 让少年猛醒; 面对“ 非典” , 钟南山的语言风采无私无畏, 鼓舞着国人; 这就是口才的力量。

　　如何培养好的口才呢?大致可分为三个阶段。第一阶段: 敢说 。 知识内容是普通话语音和心理素质; 训练的形式是读和聊; 验收的标准是能用普通话在众人面前把话说清楚。读是为了普通话语音达标: 你读, 同读, 正音, 达标;聊是克服心理障碍最自然的形式。“ 心理素质是否良好, 决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。 ” [ 2] 学生在老师不限定主题时, 在聊自己感兴趣的话题时, 往往轻松自在, 无拘无束, 滔滔不绝, 无“ 怕”可“ 言” , 于是顺利闯关,“ 说”欲初起, 自信增强。 第二阶段: 能说。 知识内容是话题训练和思维能力; 训练的形式是按给出的话题, 运用思维方式, 完成说话的内容; 验收的标准是在规定的时间内, 针对话题, 多角度多方位思维, 有观点有层次表达。

　　比如成语系列:“ 愚公移山”古今谈, “ 班门弄斧” 可否? 评说“ 杞人忧天”等等。 这样的训练, 学生在或陈述、或论证、或评析中, 能充分表达一家之见 , 个性得到了张扬,“ 说”兴大发, 思维活跃。 第三阶段: 会说。 知识内容是根据语境说话和应变能力; 训练的形式是模拟场景, 按角色不同进行表达; 验收的标准是能够根据不同场景, 不同角色确定说话的内容和方式, 比如校园生活系列中, 我们把学生身边发生的多个场景进行复制,学生带着任务分别充当其中不同的角色, 交际中, 或解释, 或批评, 或劝说, 或争辩, 风趣中透着理性, 幽默间把事搞定。这样的训练, 学生感到很鲜活, 很实用。 于是争先恐后, 津津乐道。 这三个阶段, 形式上或个人、或双人、或小组、或全班,内容上从敢说突破心理, 从能说提高思维, 从会说强化应变,由浅入深, 循序渐进, 形成技能。当然需要大家坚持不懈努力，相信看了这，你一定能有所收获，便是我最大的欣慰。

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