二氧化硫的教学反思

时间：2023-10-17 16:15:12 二氧化硫的教学反思我要投稿

二氧化硫的教学反思

　　当二氧化硫溶于水中，会形成亚硫酸。若把亚硫酸进一步在PM2.5存在的条件下氧化，便会迅速高效生成硫酸（酸雨的主要成分之一）。下面是小编帮大家整理的二氧化硫的教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　二氧化硫的教学反思1

　　通过《二氧化硫的性质》教学过程，笔者发现应从以下几方面对这节内容进行反思：

　　一、对三维教学目标的反思

　　化学源于生活，也应回归于生活。新课程强调从学生日常生活和社会实际中引出新内容的学习；强调知识的运用和培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力。通过本节课的教学，就是使学生重点掌握二氧化硫的化学性质，如何利用化学知识去解决社会生活中的一些现象或突发事件，增强学生安全意识和环境保护意识，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

　　二、对教学环节上的反思

　　1、新课导入

　　以全球瞩目的全球三大环境问题之一“酸雨”为切入口，播放一段视频资料，有关工业废气（主要是二氧化硫）对大气污染造成的严重后果——酸雨的危害的，使学生感到震惊和渴望，震惊的是酸雨的危害太严重，渴望的是急切想了解酸雨是如何形成的。这时，顺理成章的引出课题：形成酸雨的主要原因之一是二氧化硫，欲知酸雨如何形成，得先了解二氧化硫的性质。通过创设求知情景，激发了学生的学习兴趣。

　　但是，在视频文件播放时，由于教师没有及时提示学生应该透过现象看物质的化学性质，很多学生过渡关注酸雨危害的严重后果，甚至有些学生在议论今后下雨时，被雨水浇后会不会掉头发等与本节课无关的问题，有些偏离课题的中心。所以，教师在教学过程中，应该时刻为完成本课题做好学生的指导工作。

　　2、内容重组

　　新课程理念是“用教材教而不是教教材”。由二氧化碳是学生非常熟悉的物质，借二氧化碳的水溶性和水溶液的酸性，与二氧化碳相比，二氧化硫在水中的溶解度大吗？其水溶液是否显酸性呢？哪一个的酸性强呢?从组成上分析二氧化硫与二氧化碳相似，具有酸性氧化物的通性，但是也有不同的性质，通过实验验证二氧化硫还有漂白性，再从化合价分析二氧化硫的氧化性和还原性。这样既过渡自然又环环紧扣。

　　由二氧化碳的性质引出二氧化硫的性质，目的是让学生学会对比、学会分析，但不可过多的复习二氧化碳的知识，点到为止，一定要做到突出本节课的重点。

　　3、实验探究

　　这节课总共设计了四个实验探究：

　　①二氧化硫的水溶性实验；

　　②二氧化硫与水反应生成酸的验证实验；

　　③二氧化硫与滴有酚酞的氢氧化钠溶液反应实验。

　　④二氧化硫的氧化性和还原性的实验验证。

　　探究活动过程中，既有师生互动又有生生互动，探究活动的设计，在很大程度上激发了学生学习的兴趣，让学生能亲身体验探究过程，感受其乐趣、培养了协作、动手能力。在探究中感受思维的乐趣及体验成功的喜悦，使学生对新知识的认识从感性上升为理性，突破了重难点，同时也培养了学生的动手能力，创新、团结协作的精神，口头表达能力，自信心，树立环保意识。

　　但是，在实验探究过程中：

　　①教师帮助设计了实验方案，没有给学生一个大胆创新的空间，同时也错过了发现学生潜能的机会。

　　②探究过程中教师的主导性过强，对学生放手不够，还是不够相信学生。

　　③教师有时介入得过早〔学生还没有充分地自主探究多长时间〕，阻碍了学生本可以自主发现的机会(“差一点我们就要找到答案!”)，有时介入过晚以致让学生过久地处于无助状态，还有一些不必要的指导，剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会，一些不够充分的指导，以免学生感到手足无措。

　　各科新教材中大都增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，而不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。

　　另外，在二氧化硫漂白性的实验验证中，教师在引导学生通过实验现象分析二氧化硫的性质时，有些同学提出异议，认为是二氧化硫与水反应生成亚硫酸具有的漂白性，这是学生认知上的歧义，但也是教师在备课过程中忽视的问题，主观主义太强，对固定实验未作出任何疑问，应该也要和学生一样，增强问题意识。

　　课后，借鉴很多的实验改进方案，最后采用将品红试纸伸入到二氧化硫气体中来验证二氧化硫具有漂白作用。这样既避免想到亚硫酸的影响，又在加热时不会有过多的二氧化硫从溶液中分解出来。实验简单易行，又能避免学生在认知上的歧义。今后，教师在实验改进和创新中应该加大力度研究。

　　4、学生评价

　　因学生层次的差别和班级学生人数教多，虽然尽可能的关注每一个学生，但是真正做到及时、适时把握机会赞赏学生的力度还是远远不够。

　　三、提升环节反思

　　每节课重点、难点的真正的突破也需要一些必要的练习来巩固和帮助学生提升能力，但是由于没有事先安排好学生预习的指导工作，导致最本节课的提升练习没有完成。

　　通过本节课的教学，笔者认为，教师一定要与新课程同行，必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者；充分认识到，课堂不是对学生训练的场所，是引导学生发展的场所，不是教学模式、动作化的场所。学会关爱学生，学会激励学生，学会创新，在课程改革中不断实现自我更新的专业发展。

　　二氧化硫的教学反思2

　　一、精心创设求知情景，激发学习兴趣

　　以全球瞩目的全球三大环境问题之一“酸雨”为切入口，播放一段有关酸雨的录像，使学生感到亲切又渴望，亲切的是日常生活所能碰到的问题，渴望了解酸雨是如何形成的。这时我再顺水推舟引出课题：形成酸雨的主要原因之一是二氧化硫，欲知酸雨如何形成，得先了解二氧化硫的性质。好的开始是成功的一半，上课时就能吸引学生、激发起学生的学习兴趣尤其重要。我做到了这一点。

　　二、内容重组，过渡自然

　　秉着新课程理念“用教材教而不是教教材”，于是我对硫和氮的氧化物的内容做了重新的安排：硫单质及其燃烧后的产物已在初中时接触过，我不再作为上课时的讲解内容，主要讲解二氧化硫的性质。考虑到学生的基础及知识的完整性、系统性，我将其进行补充改进：首先介绍二氧化硫的漂白性，教材上是往二氧化硫的水溶液中滴加品红溶液来说明二氧化硫漂白作用，这样的`说服力不强，学生会认为会不会是二氧化硫与水反应后得到的亚硫酸具有漂白作用而不是二氧化硫。在教研室陈主任的帮助下我把其改成了往二氧化硫气体中伸入品红试纸来验证二氧化硫具有漂白作用。这样既避免想到亚硫酸的影响，又在加热时不会有过多的二氧化硫从溶液中分解出来。实验简单易行，又能避免学生在认知上的歧义。我认为这是本节课的一处亮点。接着从组成上分析二氧化硫具有酸性氧化物的通性，最后从化合价分析二氧化硫的氧化还原性。这样既过渡自然又环环紧扣。

　　三、问题驱动，激发兴趣与动力

　　二氧化硫性质学习整个过程中，我都以问题驱动学生积极参与学习与探究。如在学习其物理性质时，我设计了几个问题：

　　1、了解一种物质的物理性质，主要从哪几点考虑？

　　2、如何知道一种气体物质的水溶性？方案设计？几个问题把学生带入了实验探究。在学习二氧化硫的漂白作用时，我不是直接引入漂白实验而是，而是先创设情景：古时利用燃烧硫的方法漂白布料，你能说说其可能原理吗？引入可能的性质漂白作用，再进行实验探究验证。

　　在学习二氧化硫的其它两化学性质酸性氧化物的通性及氧化还原性时也都是精心的设置问题，解决问题的方式呈现，我认为这样可以避免教师直接填鸭式的告知方式的枯燥无味，激起学生想解决问题的欲望及兴趣，上课时同学们的积极参与就很好的说明了这一点。

　　四、创设认知冲突，激活学生思维

　　在验证二氧化硫能不能与氢氧化钠溶液反应的实验探究，提出方案通过颜色变化观察（往滴有酚酞的氢氧化钠溶液中通入二氧化硫）后，质疑能否说明就是二氧化硫与氢氧化钠溶液反应使溶液褪色还是二氧化硫的漂白作用使溶液褪色？引起学生认知上的强烈矛盾，更能引起学生注意及积极思维。正如心理学家瓦龙说：“思维者，克服矛盾之过程也”，上课时也确实激起学生的兴趣，达到学生探究实验的高潮。

　　五、关注学生主体，教师起引导的地位和作用

　　在整个课堂的教学过程中，所有知识的传授，我都不是直接给出或介绍，而是通过一定的情景，慢慢地引导学生探究、总结。通过学生自己分析、解决问题来构建知识体系。在问题解答方面，产生的疑惑方面，我会尽可能让大多数学生参与，集思广益。结果这个做法在课堂上看到学生非常活跃，师生互动比较激烈与频繁，达到了预期的教学效果。

　　二氧化硫的教学反思3

　　在本次二氧化硫的教学中，我意识到了一些需要改进的地方。

　　首先，我在教学过程中没有充分激发学生的兴趣。二氧化硫作为一种常见的气体，学生可能对其产生了一定的麻木感。我没有找到有效的方法来吸引学生的注意力，使他们对二氧化硫产生兴趣。下次我会尝试使用一些生动形象的例子或实验来引起学生的兴趣，例如通过展示二氧化硫的有害影响或者进行一些简单的实验来让学生亲身体验二氧化硫的性质。

　　其次，我没有充分利用互动性的教学方法。在本次教学中，我主要采用了讲解和演示的方式来传授知识，学生的参与度较低。下次我会尝试使用一些互动性的教学方法，例如小组讨论、问题解答等，让学生更积极地参与到教学过程中，提高他们的学习效果。

　　此外，我在教学中没有充分关注学生的个体差异。每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，我应该根据学生的差异性来调整教学内容和方式。下次我会尝试采用差异化教学的方法，根据学生的不同需求，提供个性化的学习资源和指导，帮助每个学生都能够达到最佳的学习效果。

　　最后，我在教学中没有充分关注学生的实践能力培养。二氧化硫作为一种实际应用广泛的气体，学生需要掌握其相关的实验操作和实践技能。下次我会增加一些实验环节，让学生亲自进行实验操作，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

　　总的来说，通过本次二氧化硫的教学，我意识到了自己在教学中的不足之处。下次我会更加注重激发学生的兴趣、采用互动性教学方法、关注学生的个体差异以及培养学生的实践能力，以提高教学效果和学生的学习成果。

　　二氧化硫的教学反思4

　　在教授二氧化硫的课程中，我认为有几个方面需要进行反思和改进。

　　首先，我发现学生对于二氧化硫的概念和性质理解不够深入。在课堂上，我通常会简单介绍二氧化硫的化学式和一些基本性质，但很少深入讲解其在环境和工业中的应用。因此，我决定在下一次教学中增加一些实际案例和应用的讲解，以帮助学生更好地理解二氧化硫的重要性和实际应用。

　　其次，我发现学生在实验操作和实验报告方面存在一些困难。在上一次的实验课中，学生需要进行二氧化硫的制备实验并撰写实验报告。然而，很多学生在实验操作中遇到了困难，导致实验结果不准确。同时，他们对于实验报告的要求也不够清楚。为了解决这个问题，我计划在下一次实验课前提前进行实验操作的演示，并提供详细的实验报告要求和范例，以帮助学生更好地完成实验和报告。

　　另外，我还发现学生对于二氧化硫的环境影响和防治措施缺乏了解。在课堂上，我简单介绍了二氧化硫对环境的危害，但没有详细讲解相关的防治措施。为了弥补这个缺陷，我计划在下一次课堂中增加一些关于二氧化硫的环境影响和防治措施的讲解，并组织一些相关的小组讨论，以促进学生对于这个问题的思考和理解。

　　最后，我发现学生在二氧化硫的化学反应方面存在一些困惑。在上一次的课堂中，我讲解了二氧化硫的一些常见化学反应，但学生对于其中一些反应机理和反应条件的理解还不够深入。为了解决这个问题，我计划在下一次课堂中增加一些化学反应的实例，并进行详细的反应机理和反应条件的讲解。同时，我还计划组织一些小组活动，让学生自己设计并解释一些二氧化硫的化学反应，以提高他们的理解和应用能力。

　　总的来说，通过对二氧化硫教学的反思，我意识到需要在概念讲解、实验操作、环境影响和化学反应等方面进行改进。通过增加实际案例和应用的讲解、提供实验操作演示和报告要求、加强环境影响和防治措施的讲解，以及增加化学反应的实例和小组活动，我相信学生对于二氧化硫的学习效果将会有所提高。

　　二氧化硫的教学反思5

　　在本次二氧化硫的教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、实验和讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握二氧化硫的相关知识。然而，通过对本次教学的反思和总结，我发现还有一些需要改进的地方。

　　首先，我发现在讲解环节中，我过于依赖PPT和幻灯片，导致学生容易产生疲倦和厌烦的情绪。下次在讲解时，我会尝试使用更多的教学媒体和实物，以吸引学生的注意力，并增加互动性。比如，我可以准备一些实物样品，让学生亲自观察和感受二氧化硫的性质，从而更好地理解其特点和应用。

　　其次，我在实验环节的设计上存在一些问题。虽然我提前准备了实验材料和步骤，但在实施过程中，我没有充分考虑到学生的实际操作能力和安全意识。导致一些学生在实验中出现了一些小问题，如操作不当或者安全措施不到位。下次在实验环节中，我会更加注重学生的实际操作能力培养，提前向学生宣讲实验的注意事项和安全规范，并在实验过程中进行更加细致的指导和监督。

　　最后，我发现在讨论环节中，学生的参与度和表达能力较低。这可能是因为学生对于二氧化硫的知识了解不够深入，或者是对于讨论的方式和目的不够清晰。下次在讨论环节中，我会提前给学生一些相关的资料和问题，以帮助他们更好地准备和参与讨论。同时，我也会更加注重引导学生提出自己的观点和思考，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。

　　总的来说，通过本次二氧化硫的教学反思，我意识到自己在教学过程中存在一些问题和不足。下次在教学中，我将更加注重学生的实际操作能力培养，提供更多的实物和教学媒体，增加教学的互动性；同时，我也会更加注重学生的参与度和表达能力培养，提前准备相关的资料和问题，引导学生积极参与讨论。相信通过这些改进，我能够更好地帮助学生理解和掌握二氧化硫的相关知识。

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